推进区域课程建设，打造学校课程新样态——沈阳市铁西区特色劳动教育课程体系构建实践路径
深挖特色资源，精准查摆问题。东北老工业基地的振兴，教育肩负着重要的责任。铁西区作为新中国的老工业基地，有尊重劳动、尊重劳动者、尊重创新的优秀传统，具有培养“工匠精神”新时代劳动者的社会氛围。铁西区拥有共和国工业的辉煌与荣耀，其厚重的历史、故事、文化沉淀，孕育了底蕴深厚、内涵丰富、独具特色的工业文化。立足这些独有的优质资源，在继承中发展、创新，把铁西人在不同历史时期所表现出来的聪明才智、创新勇气、“工匠精神”和劳模文化作为宝贵的精神营养，哺育和滋养成长中的青少年，必将为学生的成长发展奠基，使学生终身受益。站在培养具有“工匠精神”的新时代劳动者的高度进行顶层设计，汲取老工业文化之魂，铸学校之风格，铸学生之风骨；以此开发劳动教育课程，是铁西教育的重要课题，也必将成为铁西教育熠熠生辉的品牌。
在这种背景下，通过SWOT分析工具对我区劳动教育课时安排及课程内容进行全面分析，结果表明：开满课时的学校只占18.18%，课程类型分布零散，内容呈碎片化、缺乏连续性递进性，劳动技能的培养停留在表面，缺乏深度。主要原因是除必修课教材外，其他课型无参考材料。教师授课内容受限，部分内容脱离生活实际。部分教师在授课中盲目迫求“怪”和“新”，缺乏实践环境的支持。劳动课程变成了单纯地手工制作课，模仿教师示范，草草了事。课程难以有效进行，甚至半途而废，结果不仅造成资源浪费，而且挫伤学生的自信心和参与热情。劳动教育课程体系建设势在必行。
构建“1+3+X”课程体系，开发特色课程。以“模块-领域-主题-课程”为基本框架，建构5个维度20个指标的课程体系，课程之间相互衔接、依次递进，将学校课程、家庭课程、社会课程协同一体，形成“”特色劳动教育课程体系。课程体系包含了1个必修课程， 学科融合、劳动周、校外课3个协同课程和X个特色课程，设计了140多个主题，300多个具体劳动项目，为基层学校提供了丰富的选择。
特色劳动教育课程体系整体构建，系统思考，明确区域课程在实现“立德树人”目标中的独特价值。依托老工业基地丰富的资源，挂牌一批“中小学社会实践基地”，认定一批“劳动教育体验基地”。利用这些基地所蕴含的“工匠精神”，形成特色劳动教育课程。在理念及实践上拓宽了学校劳动教育课程的内涵。学校在区域课程体系的指导下，找准学校课程发力点，精准定位、优化资源，合理规划设计学校课程，保证学校课程的均衡。
指导与资源并举，双向互动推进。基于“五育融合”的劳动教育区域课程体系强调整体思维，关注区校双向互动、点面结合。区域进行顶层设计，分层培训。学校则通过编制课程方案、课程计划、课程设计案例落地实施，充分发挥学校课程与教学的育人功能，助力学生劳动素养的全面发展。同时，我区还为学校、教师提供劳动教育资源包等课程参考资料，集中打造完全共享的“课程资源库”。资源库包含百余节区域课程、教学设计模板、教学评价表、专家讲座、优秀经验等，以可视化、直观化的表达来指导学校系统规划本校劳动教育课程。通过双向互动机制，注重引导不同类型学校打造具有科学性、时代性、民族性的特色劳动课程。
“课程资源库”的建立一是满足了教师的教学需求。二是学校可依据自身条件自主选用课程，减轻负担，节约资源，提升效率。 三是依据课程的实施情况，不断丰富、调整资源包的内容，使课程体系不断趋于完善。
推动教研机制创新，助力学校品牌建设。特色劳动教育课程体系的有效实施需要学科教师完成，所以需要创建一支会使用、会实践的专业化教师队伍。首先要细化落实传统教研模式，如组建课程小组、派遣教师外出学习；组建课程研发团队、参加省市区级集中培训；名师骨干的“传帮带”等。其次探索劳动教育学科特有的教研模式，那就是走出学校，走进基地，将区级培训、大学区集体教研场所放在各个校外实践基地，与实践基地教师共同研讨如何充分利用好实践基地的资源，完成特色劳动教育课程设计，解决特色劳动课程有效实施的一系列问题。
特色劳动教育课程体系为学校品牌课程建设提供了重要参考依据，规范劳动教育学科的课程建设指导，帮助学校做好学年、学期、单元、课时教学计划。逐步形成“一校一品”，“一课多面”的学校形成特色课程劳动教育课程。如翟家中学的“耕读四季”乡土课程，一五七中学的“非遗"特色课程，180中学的”老工业课程“等，成为特色课程体系指导下的示范性校本课程。
借助沈阳市基础教育综合改革项目平台，我区的《依托老工业基地打造特色劳动教育课程体系》研究项目，推动了区域劳动课程改革创新试验，打出“基于区域特色的学校劳动课程创造力实践与研究”课程研究标签。作为省级劳动教育示范区，着力优化区域劳动课程体系，优化顶层设计。学校充分利用区域资源，通过双向互动，不断完善以培养更多具有“工匠精神”的新时代劳动者为目标的区域特色劳动课程。(本文作者为沈阳市铁西区教育局党组书记、局长 刘云义)
